武汉一位教师的特殊来信，引起人们对教师身心健康的关注—— 

    湖北省武汉市日前出台政策，为全市中小学教师“减负”。其中包括将长期开展教师心理健康培训、鼓励社会为教师设立心理咨询室等举措。

    在社会各界都在普遍关注中小学生“减负”时，武汉市的这些举措触及了另一个问题。事情还要从一封特殊的来信说起。

    来信揭示教师四大压力

    主管部门全市调研

    今年５月，湖北省委一位主要领导收到一封来信，信中说：“当前中小学教师的待遇偏低，工作压力大，身心状况令人担忧，去年学校体检，８０％的女教师患有各种疾病，大多为头痛、心脑血管病等，甚至连许多年轻教师也患有失眠、抑郁等方面的疾病……”

    写信人，是武汉市一位有着３４年教龄的小学教师张丹。

    今年４月，张丹所在的小学里，两位中青年教师先后患病去世，这深深触动了张老师。她提笔给省委领导写信，力陈当前中小学教师面临的四种巨大压力。

    一是教学任务重、工作压力大。张丹所在的小学有１６个教学班，在校学生７０７人，每位教师每周平均需要上１８至１９节课，此外，还要进行繁重的教学研究和教改培训。

    二是身体健康堪忧。过大的工作压力直接影响到教师的身心健康。

    三是医疗和工资待遇偏低。“我今年５２岁了，是区里的学科带头人，高级教师，但月工资只有１５４４元，这在全区还是最高的。正因为工资偏低，医疗保障水平又不高，许多老师身体不适都不愿意积极就医。”

    四是社会和家长责难过多。张丹无奈地表示，目前社会片面追求升学率的倾向仍很严重，家长对孩子的期望值很高，对教育、教师责难也很多。老师既要背负着沉重的“升学率”压力，又要面临着“素质教育”的舆论压力。

    湖北省委的主要领导看到这封来信后，深受震动，迅速作了批示，并批转省政府及武汉市主要领导同志传阅。今年９月，武汉市委教育工委、市教育局专门到张丹所在的小学了解情况，并对全市中小学教师现状开始调研，探讨对策。

    心理问题高于正常人群

    教师健康“红灯”不容忽视

    其实，早在去年，武汉市就曾对７城区１３００名中小学教师的心理健康、工作压力状况进行过调查，结果显示，该市中小学教师的心理问题检出率达４０％，明显高于其他成年人群；而头痛是中小学、幼儿园教师患病率最高的身心疾病，高达５１％。调查结果同时表明，中小学教师的强迫症状、焦虑程度、人际敏感、忧郁化以及偏执倾向都比一般人群要高，普遍存在着教学负担过重、情绪失调的现象。

    采访中，武昌区某中学一位女老师告诉记者：在学校里说话太多，操心费神，回家后都懒得和家人聊天，更别提给家人做可口饭菜了。

    一位心理学家认为，人的心理健康主要取决于身体健康、内心平衡与环境和谐三个方面，教学任务重，工作超负荷，升学压力大，都是造成教师精神压力大的主要原因。现在不少学校仍然以“升学率”、“重点录取率”为主要指挥棒，教师在“分数”的高压之下，很容易出现强迫症以及焦虑症，一旦在人际沟通、心理疏导、自我调节等方面遇到障碍，就会导致身心俱疲。

    华中师范大学教育科学院一位教授说，毋庸讳言，目前国内多数家长对孩子的期望就是升入好的学校，一些教育主管部门考核学校看重的也是这个硬指标。但另一方面，社会各方又在呼吁全面的素质教育，教师夹在中间，压力可想而知。

    武汉大学社会学系一位教授说，张丹老师的来信确实发人深思。教师是育人的园丁，如果园丁的身心出现问题，肯定会影响到学生的健康成长。政府、社会各界要为他们“减负”，教师本人也要加强身体锻炼和心理调适，合理安排自己的工作和生活。（张志峰　程默 ）

　　快评：别让老师这么累了　

    中小学教师压力大，心理和生理健康差——小学教师张丹反映的问题，绝非湖北武汉一地存在。据河南郑州市教育局对４２６名中学教师进行的心理健康状况调查，５４％的教师存在心理问题。其中，近７０％的教师感到心累、精神疲惫，４８％的教师有焦躁、失眠等症状，３６％的教师感到有时难以控制自己的情绪。

    和“问题学生”相比，“问题老师”的出现更令人心忧。

    传道、授业、解惑，老师职责重大。为了教育国家未来的接班人，职业所要求的付出本来就超出常人的想象。而面对家长的“望子成龙”，面对以“升学率”、“重点录取率”为主要指标的工作评价体系，面对“一考定终身”的社会大环境，老师所感受到的压力和竞争可想而知。一定意义上，如今的许多老师已沦落为“教学机器”，日复一日地在“应试教育”的车轮上旋转。可以说，被应试教育的绳索绑得最紧的，不仅是孩子，还有老师。

    “百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”。可以说，如果教育的“繁荣”非要以教师的健康透支为代价，那么，这种“繁荣”就是有问题的，也是难以长久的。

    为了国家的未来，让我们尽快调整片面追求升学率的教育政绩观，改变唯分数至上的教育观，转变片面的人才观、成才观，为学生“减负”，为老师“减负”，为教育“减负”。 （闻白）